專家指導：寶寶在家裡學英語的誤區

不要錯過孩子學習英語的好時期。從兒童生理髮育角度講，0—6歲是發展的敏感時期：

　　0—2歲是孩子最活躍的發育；

　　2—4歲是模仿能力最強的時期，在這個時期為孩子提供純正的語音語調，孩子最能模仿，學得也最快；

　　3—6歲的孩子記憶力出奇的好，為語言的最佳學習時期。

　　尤其3歲以前，發音器官靈活性、彈性很強，在多種語言刺激下，更可得到提高。一方面，高頻率的發音訓練可以提高孩子發音器官的靈活性

，而發音活動刺激孩子的腦細胞活動，腦細胞控制語言器官的神經受刺激，反過來刺激發音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子們從嬰兒期就

開始進行雙語教育，因而學習英語不一定要基本掌握母語之後才進行。

　　學習在任何年齡段都不會是錯誤的，創設一種語言環境，讓孩子在遊戲中，有興趣地學習，這種學習就是主動的、自然而然的、有效的。在

學習過程中，我們還是建議讓孩子稍稍感到一定的壓力，並提供一定的正面刺激。

　　不要在家裡生搬硬套學校式英語教學

　　有些年輕的父母英語發音準確，想自己在家裡教孩子學英語，但是提醒父母千萬不要把自己當年上學老師教自己的那一套方法搬到孩子身上

。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子"蘋果念apple，筆念pen"，用中文做中介教孩子學英語，非常不妥。

　　這樣學就會使孩子看到筆和蘋果以後，大腦里先出現漢語信息，再通過漢語轉換到英語。要教孩子學會用這個詞，不只是背這個詞，這樣孩

子看到一個事物才會對它有直覺反應。當然，教孩子們學的都是日常用語。

　　在家裡，英語發音標準、語法過關的家長不妨採用幼兒園老師的方法：手上拿著一個蘋果，直接教孩子發"apple"。接下來用不同的形式不斷

進行重複。在孩子吃水果時，要求孩子從很多種水果中挑出"apple"；外出散步，和孩子做遊戲時，隨機性地重複這個單詞。

　　再比如隨手拿起一支筆，對著牙牙學語的小孩子："pen"。以後就拿著這支筆，教孩子發"pen"這個音，不要任何的中文提示。

　　這其實是在給孩子提供一個學習英語的情境，用學習母語的方式來教孩子學英語。雖然英語與一個一個的漢語單詞都有相對應的單詞。但學

齡前的孩子並不適用這種互相對應的記憶方法。要知道英語也是一門語言，不是課程。

　　情境化教學會讓孩子在心理上比較願意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個年齡段的孩子沒有很強的學習能力，卻很容易接受環境的刺激。

在反覆刺激下，孩子們會自然而然地將生活經驗轉化為學習經驗。

　　情境是需要有心的父母設計出來的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個小時的英語教學外，更多的是隨機即興化的教學，有些老

師會隨時趁著孩子們飯前準備洗手的時機，來一句英語："Thekid in blue，please go first。"老師在暗暗強調blue這個詞。

　　她們還會結合自己的特長，比如採用牛津英語教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做遊戲，或者製作小禮物，或者用軟體等等。在孩子

們的日常生活中，從一草一木中啟發孩子們回憶課上學過的東西，用自己的智慧給孩子們創造一個學習英語的環境。

　　父母們為孩子選擇英語教材時，總覺得那種文字多、句型複雜、信息量大的書好，圖書發行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材，

絕大部分都是老師們從國外挑選來的，很多書一頁就一行字，也有整本書就一種句型，只是在個別詞語上有所變化。

　　專家建議家長們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動、故事簡單、句型簡單且不斷重複的那種英文書。英語發音純正、語法準確的父母，跟孩子

在家裡一起看書效果會更好。這樣不僅能提高孩子的語言能力，還有助於建立親子間的依戀關係，促進孩子心理健康發展。

　　其實無論是想把孩子送進幼兒園還是想在家裡自己執教，學習英語需要一個循序漸進的過程和一個好老師。

　　很多英語專業畢業、在英語發音和語法上非常出色的人，卻做不了好老師。什麼原因呢？因為教英語的方法最後都歸結到教育方式上，採用

正確的引導方式很重要，否則會適得其反。

　　做幼兒園的英語老師同樣也需要資格認證的。雖然在有些情況下希望孩子學到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例

如，孩子學過的單詞不會發音，老師自以為懲罰分明會激勵孩子的學習興趣，對小朋友說：「對不起，你今天表現不好，這個小紅花不是你的！

」受批評的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個小紅花獎給發音發得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。

　　父母們最好給孩子反覆積極的刺激，對孩子的鼓勵多多益善。比如，「寶寶這個單詞發音怎麼沒有發好呀，再來重新學一遍！」就會比上一

種效果好。與其在批評中、在不斷挫折中讓孩子對英語學習失去興趣，還不如乾脆不讓孩子接觸英語學習。興趣一旦失去，重找回來往往很難。

　　一旦孩子對學習英語有濃厚的興趣，父母們就要注意了：

　　首先，持之以恆，千萬不要三天打魚兩天晒網。更不要在學習時沒有計劃，學習起來今天一個"hello"明天一個"banana"，東一榔頭西一棒子

的，想起來教幾句就教幾句。

　　其次，增加學習英語的頻率和強度。一個星期只集中精力學一次，往往沒有什麼效果。如果孩子有興趣學，或者送雙語幼兒園，或者去興趣

班，或者找一個專業老師長期進行強化教育。

　　父母在家裡教孩子英語應避免的誤區：

　　1)發音不準。最終需要長大后花成倍的時間去糾正。

　　2)詞義比較偏。

　　3)沒有掌握教學策略。沒有設計一個循序漸進的學習過程，造成孩子學習事半功倍，半途而廢，養成不好的學習習慣，甚至厭倦學習。

　　不要讓孩子厭倦學英語

　　老師們曾經發現許多父母的做法有可能使孩子厭倦學習英語。下面舉例三個，提醒在家裡教孩子學英語的父母們注意了。

　　1)不停地追問孩子：今天學了什麼？

　　有些父母會習慣性問從幼兒園回來的孩子：「寶貝，今天在幼兒園裡都學了些什麼，告訴媽媽？」或者覺得孩子學了一段時間的英語，就要

問：「寶寶，英語里蘋果怎麼說呀？」孩子卻經常結結巴巴地看著爸爸媽媽無法回答。

　　於是媽媽爸爸急了，一遍遍追問：「都學一個月了，還是什麼都沒有學到，你到底天天去那裡幹什麼呀？」

　　不論孩子學到了不會講，還是沒有像其他孩子那樣真的學到很多，家長這樣做對孩子沒有任何益處，對接下來的學習也起不到任何積極的作

用。孩子需要鼓勵，學東西也需要一個反芻過程，不一定學了立即就會用。家長不要心急。

　　2)「檢查功課」方法不對

　　不久前，一位父親找到我，一臉怨色地說：「我問孩子英語中『黃色』怎麼講，他像傻子似的不知道，真擔心你們老師是怎麼進行教學的！

」

　　我聽了以後，把孩子叫了過來，並拿來一盒蠟筆，對孩子講：「Plese give me the yellowone。」孩子就把黃色的蠟筆拿出來了，然後我又

拿出一支紅色的蠟筆問孩子：「What colour isthis?」孩子很熟練地告訴我：「Red。」這位父親見狀后非常開心，拍著孩子的頭誇獎他，然後

向我抱歉。

　　幼兒園老師教孩子學英語總是會創造出特定的語言情境，孩子在環境的刺激下，自然而然學習。年輕的父母們如果不太了解這種情境式教學

，就會按照大人慣有的思維方式和學習方式去進行教學，並對孩子進行「考試」了。

　　如果覺得孩子學了很多，但是表現不出來，不一定是孩子資質不好或不用功，父母們也許應該反省一下，是不是自己檢查功課的方法不對。

　　3)不要一味看重學習結果

　　希望父母們對學齡前孩子的學習「少評價，多支持；輕結果，重過程」。學前教育更多的是啟發孩子學習的興趣和積極性，保護孩子的創造

力。讓孩子們喜歡學習，主動學習，而不會覺得學習是一項老師家長壓下來的枯燥任務。

　　家長更不要把自己「望子成龍」的心愿轉成壓力給孩子，而是要多多地留心孩子學習的反應，分析孩子的學習困難；也不要一味指責孩子哪

裡做得不好，學英語怎麼沒有學好，而是要給孩子一個語言環境的支持。

少兒學英語應創設愉快外語環境

創設新鮮的學英語環境

　　教學過程中，我注意保持孩子愉快樂觀的學習情趣，為孩子們創設一個輕鬆愉快的語言環境和語用環境，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視

聽等多種活動方式達到培養興趣、形成語感的目的。比如，在校本課程——陳雷英語中直接採用了生動活潑、地道純正的英語詩歌、歌曲、故事

以及英語原版動畫片，讓孩子們在「玩中學英語」。

　　鼓勵孩子們與外教交流也會受到很理想的效果。在多次課外活動中，我教會了學生們一些日常打招呼用語和一些簡單的景區介紹用語，讓他

們碰到外國人主動打招呼、主動介紹瘦西湖，效果非常明顯，孩子們渴望學習英語的熱情高漲。

　　參与有趣有意義的活動

　　課堂教學過程中，遇上一些競賽活動，孩子們都會高喊「me, me,me!」一個個爭當小選手，被選上的孩子感到無比自豪，而沒有選中的同學

趕緊團結在一起自動組成拉拉隊為自己隊加油，同時他們也不忘為其他隊「挑刺」，比賽結束，成功者在品嘗成功喜悅的同時體會到了學習的樂

趣，而失敗者在惋惜中下定決心反敗為勝，增加了努力學習的動力。在我們學校每年一度的文藝節上有一個保留節目是英文舞台劇的演出，每年

的演出效果都非常好，原因就是當節目在編排的時候，很多孩子爭先恐後地報名參加，互相比拼，展示自己的實力，最後要在好中選優產生人選

。

　　因此，家長們，小學英語學習能否取得成功，在很大程度上取決於對英語學習的興趣，而興趣的保持很大程度上取決於他們能否獲得成功感

，因此，可以讓孩子通過多種競賽激勵的方式，比如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等，激勵孩子們積极參与、大胆實踐

、體驗成功的喜悅。

　　採用形式多樣的學英語方式

　　學英語，不僅是學好課本，家長們還可以通過訂閱英語期刊，讓孩子接觸到更多的英語形式，從而增強其興趣。

　　在各種英語期刊中，有著豐富多樣的欄目，如解決疑難問題、分析常見錯誤的欄目，還有一些遊戲方法、英語小詩歌、謎語等欄目，孩子們

可以學習到很多課外材料、豐富自己的知識結構，進而提高水平，長久保持學習英語的興趣。

　　總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。

所以，家長們不僅要重視孩子學習語言知識使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持孩子對這門學科的興趣，從而獲得事半功倍的效果。

三招教你如何激發幼兒學英語興趣

興趣是最好的老師，愛玩是孩子的天性，在英語學習上也可以抓住孩子的興趣點來進行教學，讓孩子表現出積極的情緒，主動融入到學習中去。

　　一、趣味性原則

　　興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興

趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，

使他們興緻勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更

進一步學習英語的興趣。「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越

學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性

強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用遊戲教學，儘可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，

使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

　　二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

　　俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，遊戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在

學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單

詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。因此，我們在設計教學活動時要遊戲化，注意讓孩子在各種遊戲中慢慢學

習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少

記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在

腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到遊戲中，同時還給孩子一個輕鬆和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

　　1、故事教學法：故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的

積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please。」與「Goout

。」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的

故事。在講述中，將「Come in ,please。」「Goout。」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

　　2、情景教學法：在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：

「Niceto see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you!」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see

you! 」后回答別人：「Nice toseeyou!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象，不提

倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例

如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的遊戲，及時

的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此

之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

　　3、遊戲教學法：曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。的確，遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是

孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。遊戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關係，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，

將知識融于遊戲中，讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

　　因此，幼兒園英語活動應盡量遊戲化，寓教育于遊戲，讓幼兒在遊戲中輕輕鬆鬆學英語。如：戶外體育遊戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個

遊戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是，我把遊戲改為「Wolf, wolf, what can youdo?」是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問「Wolf, wolf,

what can you do ?」老狼回答「I caneat。」然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的遊戲經驗的基礎上，輕鬆愉快的習得了英語 ，學會了句型

「What can you do? Icanjump/run.……」鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以後的

學習打下了良好的基礎。

　　三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

　　好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的「老師」。皮亞傑指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段

，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂於接受，印象深刻，

有助於記憶，且適合於幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強

幼兒的求知慾，提高教學效果。例如：我在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，「Hello,I』m a ……

How do youdo!」而後讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐後地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我

設計了一個「幸運轉盤」，轉盤上面有七種顏色，教師問：「What colour isit?」幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。

最後教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

　　總之，以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動，只有適應幼兒年齡特點，採用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才

能使幼兒在輕輕鬆鬆之間培養起學習英語的興趣。

孩子學英語家長該注意的九大問題

1.英語環境是建立英語思維的土壤和必要條件。

　　英語環境包括兩個方面。首先：接收的是英語信息；其次：英語信息量大。二者缺一不可。

　　2.語言思維是語言的靈魂，是掌握語言的根本。

　　英語思維是用英語方式去理解和思考事物。

　　3.建立英語思維最大的敵人是翻譯的干擾。

　　孩子的語言天賦在於掌握語言思維。實質是孩子在英語環境中可以做到不翻譯。

　　4.讓孩子用漢語理解學習英語，是在破壞英語思維的建立。

　　用漢語理解和學習英語，是在浪費孩子們的語言黃金期，而且使翻譯成為一種本能，阻礙英語思維的建立。

　　5.語言學習的規律是先"語"后"文"。

　　任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說，實質是語言維；"文"的表現是讀寫，實質是語言思維的書面表達方式。

　　6.英語文字與漢字是完全不同的。

　　漢字是象形文字，有形無音。而英文是字母文字，是按發音規則創造的文字。學英語千萬不要"背單詞"，往往孩子強記的只是漢語翻譯。

　　7.不要把英語當作高深莫測的知識，它只是一個工具。

　　8.英語環境非常容易建立。

　　比如聽一盤磁帶，看一部原版電影等。

　　9.面對英語環境，只要培養起好習慣，並堅持不懈，每個人都可以掌握英語。

　　好習慣包括：聽英語時不翻譯的習慣；天天聽英語的習慣。保持好習慣是成功的開始。

專家：學英語真正贏在起跑線的三個條件

孩子擁有英文優勢，要具備「3S 條件」：strong(強有力)、scalable(拓展性)、sustainable(可持續)。

　　第一個「S」代表strong(強有力)。孩子學英語，先要培養強有力的興趣。培養孩子的學習興趣，媽媽首先要有「超越功利」的品味與自信。

媽媽既要相信自己，也要相信孩子。孩子學英語，不是為了考試，而是陶冶性情、擴大視野。孩子學英語，只有先從興趣出發、淡忘考試，以後

才能考試拔尖。

　　培養孩子的學習興趣，不是讓孩子「輕鬆學習」。學習永遠不可能輕鬆。培養孩子的學習興趣，恰恰是為了孩子「甘願吃苦」。什麼樣的孩

子才能征服英語學習中最艱難、最枯燥的環節？唯有那些具備學習興趣、甘願吃苦的孩子。

　　興趣的力量是驚人的。我教過一名初中生，他的業餘愛好是花式籃球。他對我說，再簡單的動作，都需要汗流浹背地練習。即使肌肉酸疼，

他還是每周堅持練，這就是興趣的力量。

　　培養孩子英語學習興趣，最好的教學路徑，就是教孩子「讀透」英美兒童愛看的原版書。人類善惡美醜的價值觀，是文學塑造的。原版兒童

文學，彷彿一根感情之繩，牽引著孩子。孩子對英語有了感情，才會喜歡英語。我在教學實踐中，都是先帶著孩子精讀原版書，引導孩子漸漸喜

歡書里的人物，等孩子書讀多了，我才會引入新加坡的小學英語練習。能讀懂原版書的孩子，做練習的時候，會感覺容易許多。

　　第二個「S」代表scalable(拓展性)。孩子以精讀原版書為核心，向外拓展其他語言技能。換句話說，閱讀是根本，通過閱讀帶動「說、寫」

。新加坡最新修訂的小學英語教學大綱，把「讀」排在了「說」之前。沒有閱讀積累的人，要麼空話連篇，要麼無話可說。

　　新加坡 Henry Park 小學舉辦校園演講會。我看到四年級孩子，用英語談論 global warming(全球變暖)。孩子們年齡雖小，但發言都很專業

。我知道，孩子們在參賽前，收集了大量與全球變暖有關的報刊資料，並根據這些資料，整理髮言稿。

　　大概在 2005年，央視少兒頻道轉播「希望杯」英語競賽。一個小選手用英語回答現場提問，難度很大。小選手回答完畢，外籍專家點評孩子

的表現，說道：「Iwas amazed at your broad horizon. Obviously you have readwidely。(我驚嘆於你開闊的視野。很顯然，你閱讀廣泛。)

」外籍專家的點評，表明口才的本質，在於「腹有詩書」。

　　經典的原版兒童文學，書里有大量對白。這些對白，既要體現人物特性，又要符合語境氛圍，語言質量遠遠高出教材或簡寫讀物。學英語，

一定要帶領孩子大量吸收原版書里的語言養分，彌補孩子語彙不足、無法表達的缺陷。

　　第三個「S」代表sustainable(可持續)。孩子學英語，必須可持續。可持續，意味著孩子能夠持續地使用英語，用英語滿足自己的需要。孩

子運用英語媒介，獲得思想上、知識上的啟迪，以及消遣的趣味。